在凯勒计画中，每一门课程通常划分为大约20个学习单元，每个单元包括一般导言、一张列出所有要达到的目标的表格、一份建议程式(包括阅读注释或参考教材中的特定部分)。每个学生在学完某个单元之后，必须接受各要点的提问考查，只有对这些知识点达到高度掌握之时(通常达到90%或更高些的正确率)才能被準许进人下一单元学习。如果未达到标準，教师或“监督者”(通常是已学完该单元的学生)会要求学生重新複习该单元，并再次接受此单元的另一次测验。这种测验可在学生认为自己已达标的任何时候进行，较低测验成绩不记人其评分等级内。教师或监督者只记录每个学生已通过的单元测验，等级由每个学生在一学期或一季度内学完的单元数确定。对于成功完成各单元学习的学生，给予听报告、看电影和参加演示的优先权，以资鼓励。

(1)自定进度。在限定时间内，学生可按自己意愿控制单元学习的进度。

(2)掌握学习。学生在未达标之前，不得进入下一个单元的 学习。

(3)学生相互辅导。为增强沟通，指定已通过该门课程的学 生担任新学生的辅导员。

(4)指导。在各个单元学习指导中，教师可提出学习目标和建议，指出可利用资源及有关实验。

(5)自由式讲课。学生对教师的讲课不是非参加不可，而是自愿参加。授课目的是启发、指导学生使之得到补充提高。

PSI能激发学生的学习动机，调动学生的积极性，使其有共同参与感，有效地促进教学个别化，增强学生之间的相互影响。PSI一般更适应于年级较高、独立性较强的学生，在依赖性较强的学生中实行起来比较困难。另外，它与课程时间安排和评分的传统概念的冲突是迫切需要解决的问题。