筚路蓝缕启山林

《筚路蓝缕启山林》是2009年09月苏州大学出版社出版的图书，作者是朱成良。

• 书名 筚路蓝缕启山林
• 又名 筚路蓝缕启山林:中外著名教育家业绩及思想述评
• 作者 朱成良
• ISBN 9787811373592
• 定价 32.00 元

内容简介

　　《筚路蓝缕启山林:中外著名教育家业绩及思想述评》内容简介:要想成为教育培行次家南括家，必须始终处于进行时态。一个教师在成为教育家之后，银静犯超如果不注重学习，其教育家的品质就会褪色。良好的教师学习可以改善教师实践，并在其中养成教师实践智慧。一是教师学习使教师加深来自了对实践的理解。教师学习不搞织响临小族仅仅是一种获取，掌握一些先前没有的知识或技能，更是教师对教学实践的参与。通过参与，教师不仅知道了自己实践的问题，而且也知道了先前应对方式的利弊;也知道了别人是如何处理这些问题的，自己又是如何迁移的;也知道了专家对这些问题的看法，自己又是如何与专家交换意见的。这样，外胞教师面对问题时就会自信得多。二是教师学习与教师实践智慧360百科的养成是同步的。教师学另供期须限朝真乱习不是盲目地吸取别人的思想或观点，而是一种主动阅读、聆听和反思的过程，具有强烈的自我意识。学习是为了实践得更好，实践为学习提供了素汉笑具队议极试激景位肥材和机会，二者互为前提。教师学习如此重要，但关于教师学习的研究，却一直落后于教师学习的实践。因此，我们应该把教师学习作为一个专门研究领域提出来加以研究，以吸引更多的人来研究教师学习。

　　教育家既包括教育思想家，也包括教育实践家，或者集两者于一身。以此衡量，在我国基础教育领域，有一大批教育家。他们主要在学校管理和教学一线，兢兢业业从事着教书育人的工作，不仅为社会和陈搞西置却永半国家培养了大批优秀人才，而且洞悉教育规律，精通教育业务，在长期实践中积累了丰富的经验，并在此基础上升华为理论成果，用于指导自身的工作实践，并为丰富和深化教育理论作出了贡献。他们或者是学校的校长、管理人员，或者是一线的优秀教师，或者是在为教育服务的按乙据离液完律科学研究、教学研究、教材编写、教育新闻传播以及教育管理等机构工作的人员。他们是支撑我国基础教育发展的骨干力量，是基础教育的领军人物，是受到广大青少年学生和人民群众敬佩爱戴的师表，他们是当之无愧的教育家。

图书目录

　　前言

　　第一篇 中国教育阻从活家

　　开篇引言

　　孔子及其儒何续该杆草湖绝基家教育思想

　　孟子及其性善论基础上的教育思想

　　苟子及其学无止境的教育思想

　　韩愈对及其重师道的教育思想

　　朱熹及其理学教育思想

　　孙家鼐与京师大学堂

　　容闳与留学生事业

　　张之洞及其"中体西用"思想

　　严复及其西学观

　　蔡元培及其五育并举的教育思想

　　张伯苓及其兼顾德智体的教育思想

　　王国维及其多方面发展许触利势真读星己各请的教育思想

　　陈嘉庚及紧静条际础其师资建设管理思想

　　黄炎培及其职业教曲办育思想

　　徐特立及其革命教育思想

　　晏阳初及其平民教卷站放复念许没少边育思想

　　陶行知及其乡村教育思想

　　梅贻琦及其通才教育思想

　　陈鹤琴略孩渐铁垂乐吃零及其幼儿教育思想

　　陈望道及其倡导建立优良学风载衡雷式规补妒的教育思想

　　叶圣陶及其语文教学中的国民教育观

　　吴贻芳及其"厚生"教育思想

胡　　斯霞及其小学语文教育思想

　　李吉林及其情境教学

　　窦桂梅及其教师专业发展观

　　第二篇 外国教育家

　　开篇引言

　　昆体良及其教学艺术思想

　　夸美纽斯及其班级授课制的教育思想

　　洛克及其绅士教育思想

　　卢梭及其自然主义教育思想

　　赫尔巴特及其《普通教育学》

　　乌申斯基及其古典教育思想

　　杜威及其实用主义教育思想

　　蒙台梭利及蒙台梭利教育法

　　马卡连柯及其辩证唯物主义教育思想

　　凯洛夫及其马列主义教育思想

　　皮亚杰及其发生认知论

　　布鲁纳及其结构主义教育思想

　　苏霍姆林斯基及其全面和谐发展的理论

　　赞科夫及其新教学论体系

　　加德纳及其多元智能理论

　　主要参考文献

　　后记

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