裴娣娜，女，重庆人，1942年生。北京师範大学教育学院教授、博士生导师。1959～1964年就读于北京师範大学教育系，1988～1989年在美国匹兹堡大学做访问学者。1991～2004年曆任北京师範大学教育系系主任、教育与心理科学学院副院长、教育科学研究所所长、课程与教学系系主任。主要研究领域为教育基本原理、课程与教学论、教育研究方法。先后主持和参与17项国家级、省部级重点科研项目和4项国际合作研究课题。1992年开始主持的“少年儿童主体性发展实验研究”，是一项把教育理论探索、为基础教育改革服务、培养教育专业研究人才三者结合于一体、带有一定开拓性、层次较高的教育实验，在国内产生了广泛影响。出版专着、合着十余部，在国内外学术刊物发表论文七十余篇。1997年被评为全国优秀留学回国人员。现兼任国务院学位办教育硕士专业指导委员会委员、秘书长，教育部全国中等职业教育教学指导委员会委员，教育部中国小教师继续教育教材评审专家，中国教育学会学术委员会委员，中国教育学会教育学分会副理事长、教学论专业委员会主任等职。

序言
反思与建构——现代教学论发展的新世纪
第一章 少年儿童主体性发展实验研究
一、少年儿童主体性发展实验研究的理论构想
二、少年儿童主体性发展实验研究的设计
三、少年儿童主体性发展实验研究的实施
四、少年儿童主体性发展实验研究的方法论问题
五、少年儿童主体性发展实验研究的阶段性成果及重要启示

第二章 新生活教育实验研究
一、问题的提出
二、新生活教育实验研究的理论基础
三、新生活教育实验研究的设计
四、新生活教育实验研究的基本内容与过程
五、新生活教育实验研究的初步结论

第三章 社会课改革的研究与实验
一、问题的提出——背景和意义
二、社会课实验研究的构想——内容与方法
三、实验过程与分析
四、实验成效与反思

第四章 课程难度与阶梯型课程研製
一、课程难度的实质
二、课程难度与学生髮展
三、阶梯型课程的研製
四、阶梯型课程——中国小幼稚园一体化课程实验方案

第五章 校本课程开发的研究与实验
一、研究背景
二、校本课程开发的理论研究
三、校本课程开发的实验研究
四、校本课程开发实验的反思与讨论

第六章 普职结合课程模式的理论与实验研究
一、普职结合课程模式实验的理论框架及其假设
二、普职结合课程模式的实验设计与方案
三、普职结合课程模式的实验过程与结果分析
四、普职结合课程模式实验对现代教学论发展的贡献

第七章 创造性教学的理论研究与实验
一、创造性教学研究的发展
二、创造性教学的理论研究
三、创造性教学实验的目标
四、创造性教学实验的设计与实施
五、创造性教学实验的效果分析

第八章 活动教学的理论与实验
一、活动教学思想的形成与发展
二、活动教学的基本原理
三、活动教学的运行机制
四、活动教学的实验设计

第九章 反思性教学的理论与实验
一、反思性教学的基本特徵
二、反思性教学兴起的背景
三、西方比较流行的反思性教学模型
四、我国反思性教学的实验设计
五、反思性教学实验的结果与反思

第十章 系统设计教育的研究与实验
一、系统设计教学的兴起与研究
二、系统设计教学的基本原理
三、系统设计教学的操作程式
四、个案研究
五、结语

第十一章 主体教育活动体系最佳化实验研究
一、主体教育活动体系最佳化实验的理论探索
二、主体教育活动体系最佳化实验的假设与目标
三、主体教育活动体系最佳化实验的主要措施
四、主体教育活动体系最佳化实验的结果与分析
五、主体教育活动体系最佳化实验的启示
主要参考文献
后记

《现代教学论》一书共三卷。
本卷由十一章组成，展示了由我国教学论理论工作者主持的在国内有影响的教学思想实验、课程改革实验以及教学策略方法实验。第一、二章，现代教育观念变革的实验，包括少年儿童主体发展及新生活教育实验。第三、四、五、六章，课程改革实验，探讨了综合课程、阶梯型课程、校本课程，以及普职结合课程模式问题。第七、八、九、十章，是教学改革实验，有创造性教学、活动教学、反思性教学、系统设计教学实验。第十一章 ，从研究方法论角度对教学改革实验进行评析。
本卷各章的作者是：第一章 裴娣娜，第二章 郭元祥，第三章 高峡，第四章 黄甫全，第五章 崔允漷，第六章 张传燧，第七章 张武升，第八章 田慧生，第九章 熊川武，第十章 盛群力，第十一章 杨小微。
本书是集体劳动成果。参加本书编写的主体是课程与教学论领域具有高学历、高职称的中青年学者。他们多年来一直从事教学论领域的研究，积累了丰富的知识和经验，具有较坚实的理论功底和学术造诣。书稿倾注了作者们心血凝铸的智慧与真诚，倾注了他们对我国教学论学科发展的不解情结。中国的教学论学科发展，正是经过一代代的学者们的坚持不懈的努力奋斗而不断造就辉煌。

《现代教学论》是全国教育科学“九五”规划国家重点课题——“现代教学论发展的理论与实验研究”的研究成果。这是我国教学论研究工作者的跨世纪着作。这部着作集中反映了教学论研究工作者学术群体对我国教学论学科现代化发展进行的理性思考和实践探索。由于本着作的撰写与问世是处在世纪之交，是在经济全球化、资讯时代和中国社会发生深刻变革这一特殊历史时期，因此，对我国教学理论与实践的发展有着十分重要的意义。
20世纪90年代是我国现代化发展的关键时期。中国的教育在经济体制变革中，在与西方文化教育的碰撞、交流与融合中，不断实现着对原有传统的超越。面对新形势下出现的新的矛盾和新的问题，教学论学科的发展不仅要回顾和审视历史，同时要研究现实和未来，在历史、现实与理论的三维空间中把握和解决学科发展理论体系的科学化问题。