全书共分三部分。

第一部分是递进式教学之教学篇。

第一章是递进式教学的教学理论研究。依次剖析了递进式教学的理论基础、教学原则、常用的教学策略和教学方法。

第二章是递进式教学的教学特徵。递进式教学作为一种教学模式，它具备四大特徵，即有一个明确的教学核心，环环相扣，体现学习的过程性、发展探究性。

第三章是递进式教学的教学设计。递进性教学设计包含教学目标的递进性设计、教学内容的递进性设计、教学板书的递进性设计及把握两条线提升思维能力的四部分。

第四章是递进式教学的操作程式研究，第一步：了解学生的学习起点。第二步：敲碎课本知识与确定教学核心。第三步：使教学内容环环相扣，成为有机的整体。 第四步：选择调节课堂气氛策略，最佳化整合。可归纳为16个字：研究起点、知识打散、形成核心、整合相连。

第二部分是递进式教学之学习篇

第五章是了解学科特点，增强记忆力，提升思维力。论述了思维力与记忆力之间的关係，了解思维科学，增强思维力，提升记忆力，论述了思维品质与记忆品质的关係，提升思维品质，增强记忆品质。介绍了运用幽默，激发记忆潜能的方法，阐述了运用铺垫方法增强记忆的技巧，例举了大量运用巧妙口诀帮助记忆的案例。

第三篇 递进式教学之教学实践篇

第六章是教学案例分类及分析。本章分析概念教学、元素化合物教学、有机化合物教学、化学反应原理教学、物质结构教学的教学特点，提出了应该选择的教学策略和教学设计模式。列举教学案例，具一定的参考价值。

第七章递进式教学之複习课案例分析。从单元和阶段性複习、学业水平考试複习和高考複习三个维度进行了论证和分析。

本书不仅可作为中学化学教师的教学参考书，也可以作为化学教师培训用书，还可作为化学本科师範生和教育类硕士生的参考用书，也是高三学生提高学习针对性的良师益友。

本书在研究分层教学和教学模式的基础上， 以教学班为研究对象， 提出了递进式教学。

第一部分是教学篇。 基于 “建构化学观念， 打造探究课堂” 的教学理念， 例证了递进式教学的四大特徵， 形成了 “研究起点、 知识打散、 形成核心、 整合相连” 的操作程式。

第二部分是学习篇。 介绍了高中化学的学科特点和记忆技巧， 例举了大量记忆案例， 力争提高学生的记忆品质， 形成科学的记忆方法。

第三部分是实践篇。 根据概念教学、 元素化合物、 有机化合物、 化学反应原理、 物质结构的教学特点， 提出了应该选择的教学策略、教学设计模式和教学案例分析。 从单元和阶段性複习、 学业水平考试複习和高考複习三个维度上论证複习的策略及教学案例。

本书不仅可作为中学化学教师的教学参考书， 也可以作为化学教师培训用书， 还可作为化学本科师範生和教育类硕士生的参考用书。

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只要在教学， 就会有这样或那样的教学思想或教学风格或教学流程， 有的喜欢 “私藏” 终生， 有的喜欢 “宣洩” 于世间。 古人云： “小隐于野， 大隐于市”， 优秀的教学程式， 可能隐藏于 “民间”， 笔者不是 “隐士”， 也无甚才能， 却想将自己的想法成书， 以供读者参考。

笔者从事一线教学二十载， 工作之日忙碌于备课、 上课、 改作业、 同学生交流， 假期忙于培训、 学习或其他杂事。 虽然有想法， 却疲于奔命， 而无暇顾及。 近年来， 挤出一切可用时间， 静下心写点东西， 它也许不是您期望的那样“优秀”， 但也代表了笔者多年的教学体会。

本书创作的基础是多年来教学反思和课题研究， 2007～2010 年在南京师範大学攻读教育硕士期间， 《递进式教学模式》 为笔者毕业论文答辩的课题，2010 年笔者申报了 《探索递进式教学模式》， 被台州市教科所规划为台州市重点课题， 2012 年获优秀结题二等奖， 2014 年又被列为浙江省 “十二五” 浙派名师名校长培养工程立项专项课题。 该课题还将在教学中不断反思， 在归纳中提升。