《工学结合一体化课程教学设计案例选编》彙编即是决赛专家评审会遴选出的一等奖获奖教师的教学设计案例，能够较好地体现“一体化课程教学设计”的基本理念；从知识理论导向转变为工作过程（生产过程）导向；从以知识、概念、定律为载体变为以实际项目任务为载体；从学生被动听课变为学生主动参与新知识的学习；从教师讲解为主变为由教师引导（身份转变）、创造学习（工作）情境为主；课程评价标準从教师讲好为準变为以学生学好（有兴趣、能力明显提高）为準。

宾士车模製造技能训练课程整体教学设计
宾士车模製造技能训练课程单元教学设计
供配电系统安装与调试课程整体教学设计
供配电系统安装与调试课程单元教学设计
组合件数控加工课程整体教学设计
组合件数控加工课程单元教学设计
气动机构分析与安装课程整体教学设计
气动机构分析与安装课程单元教学设计
典型零件数控编程与加工课程整体教学设计
典型零件数控编程与加工课程单元教学设计
生物化学与分子生物学技术课程整体教学设计
生物化学与分子生物学技术课程单元教学设计
机械加工基础与钳工技能训练课程整体教学设计
机械加工基础与钳工技能训练课程单元教学设计
数控加工中心编程与操作课程整体教学设计
数控加工中心编程与操作课程单元教学设计
电梯电气控制系统安装与调试课程整体教学设计
电梯电气控制系统安装与调试课程单元教学设计
附录 “一体化课程教学设计竞赛”工作表

通过参加“一体化课程教学设计”培训，评审和参赛教师在学中做、做中学，共同成长。竞赛遴选出的一等奖获奖案例，充分体现了“能力本位”、“项目课程”的职业教育理念，这些获奖案例将作为示範性课程引领其他专业和教师的课程改革工作，为推动职业教育教学改革奠定了良好的基础。
——王京（北京电子科技职业学院，评审专家）
通过系统地学习戴士弘教授所倡导的“能力本位”．和“项目教学”理论，结合企业生产实践，我在《机械加工基础与钳工技能训练》课程整体教学设计和单元教学设计案例编写过程中，进一步明确了“能力”与“项目”、 “任务”的关係；熟悉了学生认知规律、项目工作过程和课程知识体系的相互联繫；掌握了知识理论与工作项目一体化的课程教学设计方法，显着提高了本课程的教学效果。
——冉立军（北京金隅科技学校，竞赛一等奖获得者）