《语用学视野下的语文教学》由王元华着。《语用学视野下的语文教学》具有挑战性。他把语文教学的境界提升到人生髮展的高度。他在将语用学的基本理论运用于中学语文教学全过程的同时，提出了体验性、关联性和公度性三个原理。

王元华，男，湖南人，1967年生，语言学与套用语言学博士，副教授。先后在湖南、广东、北京等地教中学语文，曾为马来西亚编写国小华文教材，有近二十年的一线实践和研究经验，2011年调陕西师範大学从事语文课程与教学论专业教学与研究。主持国家级（“基于语用学的语文教学理论与实践研究”）、省部级、校级课题多项，出版编着《简捷科学高效学习语文》、专着《语用学视野下的语文教学》，发表专业论文四五十篇。致力于贯通微观实践和巨观理论，藉助语用学理论建构了中观层次的中国小语文教学理论——话语本体的语用教学理论。

绪论时代呼唤语用学视野下的语文教学
一、百年语文教学改革的演进与困局
二、教学规律的探讨与语用学的介入
第一章语用学视野下的语文教学——语用教学
第一节“语用”的三种含义
一、语法三个平面里的“语用”
二、高考题以及语文教学中的语用
三、语用学中的语用
第二节“语用”概念在语文教学中的全面套用
第三节语用教学理念反映了语文教学的本质
一、语用教学理念符合语文课程改革的理念
二、语用教学具有深厚的历史渊源
三、语用教学覆盖母语教育的全过程
四、语用教学凸显了现代语文教学的本质特徵
五、语用教学是21世纪信息化的迫切需要
六、确立语用教学本质理念的重要性与现实意义
第四节语用教学理论模式的基础构架
一、三个核心概念
二、语用教学的基础构架
第二章语用教学的基本单位——话语
第一节话语及话语意义
一、话语
二、话语意义
第二节对话语及话语意义的多层面理解
第三节语用教学中的话语及话语意义
第四节话语是语用教学的基本单位
第三章语用教学的核心——语用体验
第一节语用体验的枢纽作用
一、语言文字是生活体验的家园
二、生活体验是语言文字的根
三、生活体验和话语的转换生成
四、语用体验是话语和生活体验转换的枢纽
第二节语用体验是语文教学的本体
一、关于语文教学本体的争论
二、种种说法不能构成语文教学的本体
三、语用体验是语文教学的本体
第三节三种基本的语用体验方式
一、多听、多说、多读、多写
二、教学会话
三、说话就是做事
第四节语用体验的精髓——传意
一、什幺是传意
二、现代语文教学“传意”的迷失
三、传意的哲学阐释：得“意”忘“形”
四、传意的机理阐释
五、传意的基本境界
六、传意的具体操作
第五节语用教学以语用体验为核心
第四章语用教学的体验性原理
第一节体验性原理的基本含义
一、什幺是体验性原理
二、语文教学体验性的三个层次
第二节体验性原理在语言文字中的体现
一、具体感知语言文字和生活体验的联繫
二、从语意表达角度剖析语言文字和生活体验、语用体验的
联繫
三、从语言文字系统层面领会语言文字和生活体验的联繫
第三节体验性原理的套用原则
第四节体验性原理的具体运用
一、利用位移意象图式理解语意差别——生活体验在语文
教学中的具体运用举例
二、根据事理和语理判断词语的意义和用法
第五章语用教学的关联性原理
第一节什幺是关联性原理
第二节具体感受话语的关联性
第六章语用教学的公度性原理
第七章语用教学的基本境界
第八章语用学视野下的语文教学内外基本关係的处理
结语建构高中语用教学模式的教学改革实验
参考文献
后记