本书适应了中国基础教育改革对教学理论建设的要求，创新性地探讨了合作性教学的问题。它研究了国内外丰富的合学习理论和实践，又结合自己的长期观察和指导实验学校实验，提出了建立具有中国特色的合作学习理论的构想。它系统地论述了实施合作学习教学的目标体系；引进数学方法建立各种模型，分别论证了合作学习有效运行的微观机制，颇有独特之处；它从中国学校的实际出发进行具体切实的研究，很有意义，值得继续不断地深入下去。

本书在中国主体教育和发展性教学理论背景下，提出中国中国小合作学习理论研究的一些问题与方法。结合实验研究，提出通过促进学生群体主体性的发展，进而实现学生主体性的全面提升的理论构想。运用系统论社会场论以及数学等多种方法建立模型，从不同角度对合作学习的有效运行机制进行探讨，论证了有效合作学习小组构成的异质性、动态性和多样性特点。最后，本书对合作学习在价值取向、教学环境、教学方式、教学评价和教学阶段性等方面的独特性做了进一步探讨。

绪论

（一）合作学习是新时代对教学的要求

1．合作是时代的主题

2．合作学习是一种古老而年轻的教学观念

3．合作学习成为现代教学改革的切人点

4．合作学习在课堂教学实践中存在误区

（二）建设具有中国特色的合作学习理论

1．中国合作学习理论研究应解决的问题

2．建设具有中国特色的合作学习理论应採用的研究方法

一　国内外合作学习的发展历程

（一）合作学习的历史发展

1．合作学习思想在中国古代、近代教育中的萌芽和发展

2．合作学习教学理论与实践在国外古代、近代的发展

3．现代国外对合作学习的研究与实践

（二）中国教学的现状与合作学习研究的现实考察

1．从教学交往的角度看中国中国小校教学现实中的问题

2．中国传统文化的特殊性与合作学习研究的必要性和紧迫性

3．我国近年来教学改革中对合作学习的研究

（三）中国对合作学习理论探讨的得失

二　合作学习的概念与特徵

（一）发展性教学概述

1．发展性教学在国外的产生和发展

2．中国发展性教学的本质和特点

（二）合作学习的概念及範畴属性

1．合作学习

2．发展性教学视野中合作学习的概念

3．合作学习的範畴属性

（三）合作学习的基本特徵

1．师生关係民主平等

2．生生之间积极互赖

3．教学活动立体丰富

三　合作学习的目标定位

（一）主体性发展：现代教学的目标指向

……

四　合作学习的建模分析（上）

五　合作学习的建模分析（下）

六　对合作学习策略的再反思

附：作者前期研究的部分文章

参考文献

后记