《学前教育科学研究与论文写作》是由辽宁师範大学出版社出版的。

学前教育科学研究
与论文写作
第一章 总论
第一节 学前教育科学研究概述
一、学前教育科学研究的意义
二、学前教育科学研究的基本概念
第二节 学前教育科学研究的发展趋势
一、学前教育科学研究的生态化、现场化与跨文化
二、学前教育科学研究的综合化、现代化与数学化
第三节 学前教育科学研究的方法论
一、学前教育科学研究的方法论的涵义
二、学前教育科学研究的哲学方法论
三、学前教育科学研究的一般科学方法论
四、学前教育科学研究的基本原则

第二章 设计研究方案
第一节 确定研究课题
一、课题选择的原则
二、课题选择的程式
三、课题的来源
第二节 提出研究假设
一、学前教育科学假设的概念
二、学前教育科学假设的特点
三、学前教育科学假设的作用
第三节 查阅文献资料
一、查阅文献资料的目的
二、文献资料的来源
三、查阅文献资料的方法
第四节 设计技术路线
一、选择研究的类型
二、科学的抽取样本
三、确定具体的研究方法
四、研究材料的标準化
五、变数的控制
六、统计处理
七、研究方案的模式

第三章 执行研究方案
第一节 执行研究方案的任务与要求
一、执行研究方案的任务
二、执行研究方案的要求
第二节 执行研究方案可能碰到的困难与解决的方法
一、不合作
二、社会系统误差
三、被试流失
四、环境干扰

第四章 撰写论文
第一节 整理资料
一、整理资料的目的
二、整理资料的步骤
第二节 分析结果
一、定量统计分析
二、定性分析
第三节 撰写论文
一、撰写论文的意义
二、撰写论文的程式
三、撰写论文的格式
四、撰写论文应注意的问题

第五章 学前教育观察研究
第一节 学前教育观察研究概述
一、学前教育观察研究的概念
二、学前教育观察研究的作用
三、观察应注意的问题
第二节 学前教育观察研究的种类
一、描述记叙法
二、取样观察法
三、等级评定法
四、间接观察法

第六章 学前教育访谈研究，
第一节 学前教育访谈研究概述
一、学前教育访谈研究的概念和特点
二、访谈与日常一般谈话的区别
第二节 学前教育访谈研究的种类
一、按访谈结构划分的种类
二、按其他标準划分的种类
第三节 访谈研究的设计程式与实施技巧
一、访谈研究的设计程式
二、访谈研究的实施过程与技巧
第四节 学前教育访谈研究的评价
一、访谈研究的优点
二、访谈研究的局限

第七章 学前教育实验研究
第一节 学前教育实验研究概述
一、学前教育实验研究的概念
二、学前教育实验研究的特点
三、学前教育实验研究的原则
第二节 学前教育实验研究设计模式
一、单因素实验设计
二、多因素实验设计
第三节 学前教育实验研究的种类
一、实验室实验与现场实验
二、前实验、準实验与真实验

第八章 学前教师、家长评定问卷研究
第一节 学前教师、家长评定问卷研究概述
一、学前教师、家长评定问卷研究的概念与特点
二、学前教师、家长评定问卷的形式
三、使用评定问卷研究应注意的问题
第二节 学前教师、家长评定问卷的编制
一、问卷的一般结构
二、问题的编制
三、回答方式的编制

第九章 学前教育文献研究
第一节 学前教育文献研究概述
一、学前教育文献研究的概念
二、学前教育文献研究的意义
三、学前教育文献研究的优缺点
第二节 学前教育文献研究的原则与方法
一、学前教育文献研究的原则
二、蒐集学前教育文献的方法
三、鉴别学前教育文献的方法
四、学前教育文献的分析、综合与运用

第十章 学前教育经验总结研究
第一节 学前教育经验总结研究概述
一、学前教育经验总结研究的概念
二、学前教育经验总结研究的意义与作用
第二节 学前教育经验总结研究的步骤与基本要求
一、学前教育经验总结研究的步骤
二、学前教育经验总结研究的基本要求

第十一章 学前教育行动研究
第一节 学前教育行动研究概述
一、学前教育行动研究的涵义与特徵
二、学前教育行动研究的类型与适用範围
三、学前教育行动研究的优点与局限性
四、学前教育行动研究的意义与启示
第二节 学前教育行动研究的实施
一、学前教育行动研究的基本步骤
二、学前教育行动研究的方法与技术
三、学前教育行动研究实施的原则与注意事项
四、学前教育行动研究的套用案例

第十二章 学前教育统计分析研究
第一节 学前教育统计分析研究概述
一、学前教育统计分析研究的概念
二、统计分析的基本内容

附表
参考文献
后记
学前教育科学研究与论文写作自学考试大纲
附录 题型举例
《自学考试大纲》后记

《学前教育科学研究与论文写作自学考试大纲》是根据全国高等教育自学考试学前教育专业（独立本科段）的考试计画要求编写的。2001年5月全国考委教育类专业委员会召开审稿会议，对本大纲进行了讨论评审，修改后，经主审複审定稿。
本大纲由辽宁师範大学杨丽珠教授主持编写。于松梅、李灵参与编写。本大纲由北京师範大学陈帼眉教授、裴娣娜教授审稿，最后由全国高等教育自学考试指导委员会审定。

当您开始阅读本书时，人类已经迈人了21世纪。
这是一个变幻莫测的世纪，这是一个催人奋进的时代。科学技术飞速发展，知识更替日新月异。希望、困惑、机遇、挑战，随时随地都可能出现在每一个社会成员的生活之中。抓住机遇，寻求发展，迎接挑战，适应变化的制胜法宝就是学习——依靠自己学习、终生学习。
作为我国高等教育组成部分的自学考试，其职责就是在高等教育这个水平上倡导自学、鼓励自学、帮助自学、推动自学，为每一个自学者铺就成才之路。组织编写供读者学习的教材就是履行这个职责的重要环节。毫无疑问，这种教材应当适合自学，应、当有利于学习者掌握、了解新知识、新信息，有利于学习者增强创新意识、培养实践能力、形成自学能力，也有利于学习者学以致用，解决实际工作中所遇到的问题。具有如此特点的书，我们虽然沿用了“教材”这个概念，但它与那种仅供教师讲、学生听，教师不讲、学生不懂，以“教”为中心的教科书相比，已经在内容安排、形式体例、行文风格等方面都大不相同。希望读者对此有所了解，以便从一开始就树立起依靠自己学习的坚定信念，不断探索适合自己的学习方法，充分利用已有的知识基础和实际工作经验，最大限度地发挥自己的潜能以达到学习的目标。
欢迎读者提出意见和建议。
祝每一位读者自学成功。