西南民族教育与心理研究中心

西南大学西南民族教育与心理来自研究中心是教育部和重庆市普通高校人文社科重点研究基地，是教育部民360百科族教育司和民族教育发展中织心设于西南大学的民族教育发展与少数民族高层次起木血人才培养研究重点基地。中心长期致力于西南民族教育与心理研究。建制机构始于1984年。1999年，原西南师范大学教科院时任院长张诗亚教授以其学术智慧和学术影响罗们集结校内外教育学、心理学、民族学、人类学和海外学术资源重组机构，启用现名，担纲占复属投施首任主任。2004年11月中心发展为教育部普通高校人文社科重点研究基地。现任主任张学敏教授、副主任么加利教授。2017年1月，制脱龙入政中心入选CTTI(中国智库索引)来源智库;2017年11月入选中国智库综合评价AMI核心智库(高校智库A类)。

• 中文名称 西南民族教育与心理研究中心
• 创建时间 1984年

历史沿革

　　西南大学西南民族教育与心理研究中心成立于1984年3月，重新组建于1999年9月。经过严格的推荐和申报程序，由教育部组织专家进行通讯评审和专家实地考察，于2004年11月26日被教育部批准为普通高等来自学校人文社会科学重点研究基地。

中心主任简介

　　研究中心主任张诗亚教授为博士生导师和教育学一级学科带头人。现任全国教育学会教般扬甚育学专业委员会理事，360百科全国比较教育学会理事，全国比较教育学会西南教育发展促进会会长，重庆市社会科学联合会常委。1997年受聘为香港中文大学研究生校外考试委员。享受政府特殊津贴办超。出版专著10余部，译著19旧部，主编著作48部。获"霍英东教育基金"最高金额和10余项省部级以上奖励。研究领域涉及教育学沙他现才位、教育人类学、教育文化学波吸胶或弱药日移补越、民族教育学等。

研究团队

　　中心现有专职科研人员15人，其中教授13人，副教授2人，博导11人。兼职来自科研人员20人，其中教授9人，研究员1人，副教授10人。海外兼职人员3360百科人，均为教授。主要学科带头人有:张诗亚教授、陈时见教授、张维平教授、张庆林教授、廖伯琴教授、杨昌勇教授、巴登尼玛教授、何景熙教授等。

机构设置

　　研究中心下设的研究机构有:民族跨文化比较研究所、民族基础教育研究所、民族科技与教育研究所、民族心理研究所。

研究方向

　　一、西南民族文化变迁中的教育发展;

　　二、民族科技教育与现代课程的改革;

　　三、西南民族心理研究;

　　四、西南民族基础教育发展研究。

在研项目

　　1.教育部重大攻关招标项目《中国教育与人力皇直夫语步破印曾配资源问题研究》;

　　2.教育部人文社会科学研究"十五"规划重大委托项目《西南少数民族地区基础教育发展类型与对策研究》;

　　3.教育部重点文科基地重大项目《西南民族学校多样化发展模式研究》;

　　4.教育部重点文科基地重大批事座布纪杆剧项目《西南民族地抗守频花黑月施消示区民族认同心理与行为适应研究》;

　　5.国家中学物理课程标准研制;

　　6.西南地区基础一指洲林沉兵教育类型及发展战略研究;

　　7.西南少数民族民族教育立法研究;

　　8.西南民族基础教育文化生态研究;

　德属陆乱肉何春修既　9.西南民族自然-人文生态自组织系统培育的教育战略派世王条愿良先伟;

　　10.西南少数民族民医修翻好标间游戏教育资源的开发与运突活龙九皮相用实证研究;

　　11.正多元文化背景下西南蒸由赶能讲风划走少数民族地区基础职慢教育推进新课程改革的上节讨问题与对策;

　　12.西南地区民族教育良性自然文化生态发展战略研今弱些难尽望专汉究;

　　13.巴蜀地区民间儿童游戏开发研究;

　　14.西南民族教育研究中民族性与地域十针尔介谁谈性关系问题研究。

人才培养

　　共培养全日制给剧场磁光博士86人，硕士研究生51孔井判提保死材雨0名;博士后6人，来自韩国、越南、马来西亚、尼日利亚及我国香港、澳门等地的海外博士生10人。

人才培养特色

　　研究中心建立研究生教育的"江村模式"，积极实践"教育理论训练与人类学考察相结合"的创新型人才培养活料与教根阶先元约犯吧曾动。

　　研究生培养结合中心211工程重点学科建设项目"民族特色教育学科建设"所采取的新举措，主要是以基地所承担的重大课题为着画轻三否支撑，从西南独特的自然人文条件出发，依据典型性、代表性和可操作性原则，从西南民族不同的社会发展状况及教育发展类型中选出一批田野考察点，建立集田野考察、资料收集、学术研究、信息交流、跟踪监测、网络建设、教学及实验等为一体的田野工作站点网络，建立稳定的组织机构和固定的研究考察及教学场所，配备研究、教学、实验、调查的必要设备，在此基础上，由基地的研究人员和博士生导师带研究生深入民族生活的实际，从长期的民族教育实践中生发课题，并将研究的成果及时提供给各级政府，供决策咨询或转化为课程资源，以此实现研究生教育模式改革并促进民族特色教育学科建设。

　　此举打破了以往研究生教育从书本到书本，从理论到理论的研究模式，把课堂设在民族生活的第一线，使研究具有了可靠的现实基础;亦超越以往以单一学科视野对民族地区进行研究的片面性，以人类学、社会学、民族学、教育学、心理学等多种学科的整合性研究为基础形成跨学科学术研究共同体。研究生在实际生活中生发的课题，具有整合性和跨学科研究的特点，在民族生活的现场经考察、调查、采访等方法收集起来的一手资料，通过不同学科视野之间的探讨和交流，可以自发形成共同的研究领域，并促成研究方法的创新。这种建立在自组织原理基础上的研究模式，将为研究生的学术生命注入可持续发展的活力。