
教学管理学论纲,本书内容包括:教育管理来自哲学与基础理360百科论、教育管理体制、教育法规与政策、学校管理过程和方法、国际教育管理的比较研究等。
- 书 名 教学管理学论纲
- 出版社 高等教育出版社
- ISBN 978-7-04-027539-1
- 作 者 司晓宏 著
图书信息
书名:教学管理学论纲

来自 作者:司晓宏 360百科著
ISBN:978-7-04-027539-1
出版单位:高等教育出版社
作者介绍
司晓宏,1961年6月生,陕西咸阳人,汉族,研究生学历,教授,博士生导师。分管宣传工作、中心组学习、教职工思想政治教育和安全保卫、武装以及部分教师教育工作。

目录
第一章 | 学科导论 | |
来自 第一节 | 教育管理学的研究对少普难象和学科体系 | |
一、 | 教360百科育管理学的研究对象 | |
二、 | 教育管理学的学科体系和结构 | |
第二节 | 教育管理学的学科属性与特点 | |
一、 | 活酒言负米 教育管理学的学科属性 | |
居起造二、 | 教育管理学的学科特点 | |
第三节 | 教育管理学的产生指块双列季案与发展 | |
一、 | 教育管理学的产生与建立 | |
作酸弦学婷型经八 二、 | 教育管理学发展趋势展望 | |
第四节 | 教育管理学的研究方法 | |
一、 | 调查法 | |
二、 | 经验总结法 | |
三、 | 个案法 | |
四、 | 实验法 | |
五、 | 质的研究法 | |
六、 | 行动研究法 | |
七、 | 叙事研究法 | |
第五节 | 教育管理学的价宜止运和各范室我值与意义 | |
一、 | 从教育所处的战略地位看教育管理学的价值 | |
二、 | 从教育管理活动的复杂性看教育管理学的价值 | |
三、 | 从教育管理干部队伍的现状看教育管理学的价值 | |
第创面华愿解并特耐布行富二章 | 教育管理哲学与基础理调鸡论 | |
第一节 | 教育管理概述 | |
止器期种白武争出取 一、 | 教育管二众立升否石领吸理学的核心概念体系 | |
二、 | 教育管理活动的要素、手段、职能和基本要求 | |
三、 | 教育管理的价值与功能 | |
第二节 | 教育管理的哲学基础 | |
一、 | 马克思主义与教育管理 | |
二、 | 人本主义与教育管理 | |
三、 | 后现代主义与教育管理 | |
四、 | 系统科学与教育管理 | |
五、 | 教育管理学与相邻学科 | |
第三节 | 教育管理理论的发展及主要流派 | |
一、 | 古代的管理思想与智慧 | |
二、 | 古典管理理下伤岁讨于纸报物般论 | |
三、 | 行为科学理论 | |
须双元增践 四、 | 现代管理理论丛林 | |
五、 | 教育管理学在当代的新进展 | |
第三章 | 教育管理体制 | |
第一节 | 其 教育管理体制概述 | |
一、 | 氢联病教育管理体制的内涵 | |
二、 | 散德影两采黄湖制约教育管理体制的因素 | |
第二协民了伤袁节 | 教育行政管理体制 | |
一、 | 国家教育管理权力结构 | |
二、 | 教育行政体制的类型 | |
三、 | 洲孩品位探培随老系直具我国教育行政机构设置 | |
四、 | 我国教育行政管理体制改革 | |
第三节 | 办学体制 | |
一、 | 办学体制的类型 | |
二、 | 群无 我国当前办学体制改革分析 | |
第四节 | 学校内部管理体制 | |
一、 | 学校领导体制 | |
二、 | 学校管理组织机构 | |
三、 | 学校管理规章制度 | |
第四章 | 教育管理的规律、特点和原则 | |
第一节 | 教育管理规律 | |
一、 | 关于教育管理规律研究的现状 | |
二、 | 对教育管理规律的初步认识 | |
第二节 | 教育管理特点 | |
一、 | 教育思想和办学理念统率教育管理活动的全过程 | |
二、 | 教育管理活动的整个过程具有教育性 | |
三、 | 教育管理过程是受多种因素影响的开放系统 | |
四、 | 教育管理活动周期长 | |
五、 | 教育管理活动的成效集中反映在教育质量的提高上 | |
第三节 | 教育管理原则 | |
一、 | 依法治教的原则 | |
二、 | 动力激发的原则 | |
三、 | 系统有序的原则 | |
四、 | 反馈调节的原则 | |
五、 | 能级分明的原则 | |
六、 | 弹性灵活的原则 | |
第五章 | 教育法规与政策 | |
第一节 | 教育法律概述 | |
一、 | 教育法律的内涵与特征 | |
二、 | 教育法律规范的构成与分类 | |
三、 | 教育法律的渊源与效力 | |
四、 | 教育法律的制定 | |
五、 | 教育法律的实施 | |
六、 | 依法治教的意义 | |
第二节 | 教育法律的演进及现状 | |
一、 | 国外教育立法的考察 | |
二、 | 我国教育法的历史发展 | |
三、 | 我国教育法制建设的成就与不足 | |
第三节 | 我国教育法制建设的难点和热点问题 | |
一、 | 关于公立学校法律地位的探讨 | |
二、 | 关于学校办学自主权的探讨 | |
三、 | 关于民办学校法律地位及相关权利的探讨 | |
四、 | 关于教师的权利及其法律救济的探讨 | |
五、 | 关于学生的权利及其法律救济的探讨 | |
第六章 | 学校管理过程和方法 | |
第一节 | 学校管理过程概述 | |
一、 | 关于学校管理过程的理论研究 | |
二、 | 对学校管理过程理论的评价 | |
第二节 | 学校管理过程的基本环节 | |
一、 | 计划 | |
二、 | 实行 | |
三、 | 检查 | |
四、 | 总结 | |
第三节 | 学校管理的常规方法 | |
一、 | 行政的方法 | |
二、 | 法律的方法 | |
三、 | 思想教育的方法 | |
四、 | 经济的方法 | |
五、 | 目标管理的方法 | |
六、 | 学校管理方法的综合运用 | |
第七章 | 学校实务管理(上) | |
第一节 | 教学管理 | |
一、 | 教学管理概述 | |
二、 | 教学管理原则 | |
三、 | 教务常规管理 | |
四、 | 教学质量管理 | |
五、 | 学校领导者管理教学的主要途径和方法 | |
第二节 | 德育管理 | |
一、 | 德育管理概述 | |
二、 | 德育管理的原则 | |
三、 | 德育管理的组织 | |
四、 | 德育管理的实施 | |
第三节 | 科研管理 | |
一、 | 科研管理的意义 | |
二、 | 科研管理的原则 | |
三、 | 科研管理的方法 | |
四、 | 科研管理的组织与实施 | |
第八章 | 学校实务管理(下) | |
第四节 | 人事、师资管理 | |
一、 | 学校人事管理的内涵和任务 | |
二、 | 教师管理的内容和要求 | |
三、 | 学校人事制度改革探讨 | |
第五节 | 财务、总务管理 | |
一、 | 教育经费管理 | |
二、 | 学校财务管理 | |
三、 | 学校总务管理 | |
第六节 | 党建、党务管理 | |
一、 | 学校党建、党务管理的内涵和意义 | |
二、 | 学校党建、党务管理的内容与任务 | |
三、 | 学校党建、党务管理的原则 | |
第九章 | 学校领导者研究 | |
第一节 | 有关领导的理论 | |
一、 | 领导特质理论 | |
二、 | 领导行为理论 | |
三、 | 领导模式和类型理论 | |
第二节 | 学校领导者素质 | |
一、 | 关于学校领导者素质研究的相关理论 | |
二、 | 我国中小学校长应具备的基本素质 | |
三、 | 我国大学领导者应具备的基本素质 | |
第三节 | 学校领导者的领导艺术 | |
一、 | 决策艺术 | |
二、 | 用人艺术 | |
三、 | 行权艺术 | |
四、 | 协调艺术 | |
五、 | 调配时间的艺术 | |
第十章 | 国际教育管理的比较研究 | |
第一节 | 美国的教育管理 | |
一、 | 教育方针与学校制度 | |
二、 | 教育管理的体制和特征 | |
第二节 | 英国的教育管理 | |
一、 | 教育方针与学校制度 | |
二、 | 教育管理的体制和特征 | |
第三节 | 德国的教育管理 | |
一、 | 教育方针与学校制度 | |
二、 | 教育管理的体制和特征 | |
第四节 | 法国的教育管理 | |
一、 | 教育方针与学校制度 | |
二、 | 教育管理的体制和特征 | |
第五节 | 日本的教育管理 | |
一、 | 教育方针与学校制度 | |
二、 | 教育管理的体制和特征 | |
第六节 | 俄罗斯的教育管理 | |
一、 | 教育方针与学校制度 | |
二、 | 教育管理的体制和特征 | |
第七节 | 印度的教育管理 | |
一、 | 教育方针和学校制度 | |
二、 | 教育管理的体制和特征 | |
后记 |