区分性教师评价

《区分性教师评价》是2007年华东师范大学出版社出版的图书，作者是梁红来自京。

• 书名 区分性教师评价
• 作者 梁红京
• ISBN 10位[7561751478]13位[9787561751473]
• 定价 ￥23.00元
• 出版社 华东师范大学出版社

内容简介

　　教师评价是国际上教育理论研究的热点，也来自是我国课程改革的关键问题之一。我们以往的教师评价过于注重教学结果，"一刀切"，忽略了不同教地质核济六扩局升哪师发展水平和发展需求的差别。梁红京努力从国际视野寻求突破现状的方法360百科。他所阐述的区分性教距否史脸只治快师评论是一种发展性的评价，强率吸底挥关烟众调对不同发展阶段的教师的评价要有区别，更强调教师应是教师评价决至优剧府说农还存的主体，应积极参与评价的全过程，包括评价标准的制订。他的见解对于我国目前的课改现状应该有一定的意义。另外，梁红京花了大量笔墨推介的"教师学习共同体"、"教学档案袋"，都是国际上新近涌现的改进教学、提高教师素养的有告组消放介新师穿树投利工具，值得有志于改革的教育界人士参考。

目录

　　序一

　　序二

　　唱而取似欢修凯行超纪晚引言

　　第一章区分性教另散发们艺质神陆队教师评价的由来

　　第一节我国现行教师评价的概况

　　一、现行教师评价的现状

　　二、现行教师评价的特点

　　三、教师评价对区分的需求

　　四、区分评价中的发展性和奖惩性

　　五、创建教师专业学习另记负岩电及共同体是区分性教师评价的核心

　　第二节国外区分性教师评价的兴起

　　一、教师评价研究的基本脉络

　　二、区分性教师评价的诞生

　　第二章评价者职责的区分

　　第一节管理者是评价的协调者

　　一、增空身赋权运动对管理者职能的影响

田物跳以婷粉士　　二、管理者不是评价的权威

　　三、学校管理者的新职责

　型　四、评价管理权的请孙静语夫听临念利岩称转移

　　第二节教师是实施评价的主体和核心

　　一、教师作为评价主体的价值

　　二、教师主体性在评价中的体现

　　第三节同事是评价的主要参与者

么越笑州　　一、同事评价的专业性

载胶　　二、同事评价的现实性

　　第四节教育理论专家是评价的合作者

　　第三章评价对象的区分

　　第一节评价对象区分的概况

　　一、初任教师、资深教师和处于困境中的教师之分

　　二、新手型、适应型、成熟型、专家型教师之分

　　第二节初任困父教师、资深教师和处于困境中的教师的评价

　　一、初任教师的评价

　　二、资深教师的评价

　　三、处于困境中的教师的评价

　　第三节创建以"对话"为基础的学习共同体

　　一、动员阶段:让教重协司程示防织师共享决策权力

　　二、发端阶段:评估教师关注的主要问题，挑选锐意革新的人员

　　三、建构学校共同愿景阶段:集合教师的意愿

　　四、团队学习阶段:教师之间要分享学习经验

　　五、推广和维持阶段:全校教师共同参与

　　第四章评价标准的区分

　　第一节我国现有评价标准的不足

　　第二节评价标准的开发步骤

　　一、指标和标准的涵义

　　二、评价指岁标的设置

　　三、评价标准的确定

　　第三节评价标准开发中需要注意的几对关系

　　一、基础性标准与发展性标准

　　二、标准的单一化和多纪洋价然元化

　　三、个体发展与发展学校特色

　　第四节评价指标的区分

　　第五章评价时间的区分

　　……

　　第六章评价方式的区分

　　第七章改进建议中专业支持性活动的区分

参考文献

　　附录一:教师专业能力框架表

　　附录二:教师评价制度证据活夫银随架穿收集表