空无课程

1979年，美国美学教育家、课程论专家埃利奥特·W`.艾斯纳提出，包括两个维度:一个是学校应该重视却忽视的智力过程，另一个是学校课程中应该有却没有的内容和科目。

• 中文名称 空无课程
• 外文名称 null curriculum
• 提出者 艾斯纳(E.W.Eisner)

简介

　　1979年，美国美学教育家、课程论专家埃利奥特·W`.艾斯纳(Elliot W.Esiner)在《教育想象--学校课程设计与评价》(The Educational Imagination :On the Design and Evaluation of School Programs)中提出了"空无课程"的概念，并作出如下定义:一种未曾提供给学生的选项;学生或许从不知晓、更不太可能用到过的观点;一种并非属于他杆而求们自身智能的理念或技能。

　　空无课程，就是指学校中应该有却没有的可能，包括来自智能和内容或科目两部分。

理论内容

　　"空无课程"(thenull curriculum)是美国著名美学教育家、课程论专家艾斯绿纳(E.W.Eisner)提出的概念， 是思考课程问题的一个独特视角。

　　我们在思考课程问题的时保肥取买黑候，经常碰到的一个问题是:为什么学校和社会在课程变革中选择了现有的课程并将之制度化，而排除了其他的课程?那些被学校和社会在课程变革过程中有意或无意排除于学校课程体系之外的课程，艾斯纳称为"空无课程"。有些"空无课程"是学校和社会出于某种需要而有意识排除的，也有些"空无课程"是由于习惯势力的影响未意识到其价值而导致的。

　　艾斯纳从心智过程和内容领域两方面深刻论述了"空无课程"的重要性。从人的心智过程的角度看，在现有的课程目标中，认知目标受到重视，而情感和动作技能目标被弱化，相应的许360百科多课程成为"空无课程"。即使是认知目标，也往往偏重了语文和数理逻辑在认知发展中的重要性，殊不知侧重于直觉和感知能力方面的课程对望倒有李王通留示认知发展有举足轻重的作用，然而这类课程也成为"空无课程"。从内容领域的角度看，艾斯纳分析了许多对人的发展极为重要的课程在现行课程体系中没有位置，变为"空无课程"。就同一个内容领域而言，艾斯纳又分析了许多重要的内容被有意无意地排除出该门学科之外，变为"空无课程"。因此，在课程变革中不仅应思考现行的实际课程的合理性，还应思考学校教育中出的"空无课程"及其成因如何，就训施代山转想江末志以增强课程变革的目的性、合理互优错黑代误另细答套性。