授导型教学

授导型教学是指在课堂教学中以讲解、来自演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综360百科合运用的课堂教学形式。

• 中文名 授导型教学
• 考虑因素 教学目标、课程内容、学习者特点
• 类别 教学方法
• 形式 小组讨论、合作学习

影响来自因素

　　授导型教学设计时，需要综合考虑教学目标、课程内容、学习者特点(学习风格、学习者年龄阶段等)、教学方法、教学媒体以及教学环境之间的相互关系。

方法步骤

　　授导型教学的一般方法步骤:

研习案例

　　教学方法年手期往毫否解皇的选择，需要综合地考虑教学目标的要求、学习者特征、教学环境的现状以及其他约束条件;在选择了教学方法的基础上，还需要进一步在综合考虑目标、内容、学生与教学环境以及其他约束条件，对教学媒体做出选择。

学习者特征的分析方法

　　学习者特征分析的目的是为了了解学习者的学习准备情况及其学习风格，为学习内容的选择和组织、学习目标的阐明、教学活动的设计、教学方法与媒体的选用等教学外因条件适合360百科学习者的内因条件提供依据，从而使教学真正促进学习者智力和能力的发展。

　　学习者特征分析的内容:

　　学习准备:指学习者在从事新的学习时，原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性

学习者特征分析的内容

　　学习风格:学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学湖镇煤速习倾向。

　　在进行学上万记常众轻首律角伟的习者特征分析时，学习者的认知发展特征、起点水平、学习风格、学习动机、学习兴趣等是我们在设计时首要考虑的因素。

认知发展的特征:

　　指学习者获得知识和解决问题的能力随时间发生变化的过程和现象，其中皮亚杰的认知发展阶段理论最有影响。

学习者的起点水平:

　别笔练完　主要包括三方面内容:

　　一、对预备技能的分析，了解学习者是否具有进行新的学习所别许掌握的知识与技能;

　　二、对目标技能的分析，了解学习者是否已经掌握了教学目标中的部分内容;

　　三、对学习态度的分析，可采用态度量表、观察、会谈等方式进行。

　　学习风格:

　　指学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式的倾向性排异劳务特毛协持，包括学习者在接受、加工信息方面的不同方式年，对学习环境和条件的不同需求，以及在认知方式方海队图兵红快技束面的差异等。

认识教学目标重点和乙照她唱政坏称难点的基本含义

　　教学目标:

　　一个多层次的目标体系，根据它的层次和表述方式的不同，可以分为"教学总目标"、"课程目标"、"单元目标"和"学习目标"。

　　教学重点:

　　指教学内容件委身法鸡企中最基本的、最主要的知识技能，在整个教学内容中占据核心地位，通常，重点多集中在基本概念、基本理烟型势济犯命宗论和基本方法上。

　　教学难点:

　　教学内容中学生较难理解和掌握的部分是学生学习中感到阻力较大或难度较高的地方。重点和难点有时是一致的，但有时也装今而阶水江不一定，而且并不是每节课的内容肯定有难点。

　　​教学方法

　　与一定的教学目标经宜粮仍景红走回和任务相关的具体操作程序，它规定了教学参与者在教学任务中的角色、不同命威法企套执宗结南能头角色之间的相互关系以及每一角色的具体任务。

　　授导型教学与一般常用课堂教学的优势

教学方法	优势
讲解	教学效率 高、知识标准化、知识结构化
演示	便于理解知识应用情境和了解技能应用过程
个别指导	能照顾到学习者的个别需要
操练与练习	适合掌握概念与技能
自主学习	灵活
小组讨论	激发思维、培养学习者自主意识
合作学习;问题化学习	学习者自主支配;培养团队精神

归纳教学媒体选择的一般方法

　　教学媒体的选陈准块死福择

　　教学媒体选择的依据

　　a、依据教学目标

　　教学目标是指导和控制教学活动过程运行的基础。在媒体的选择过程中，必须考虑教学目标的需要选择不同的媒体传送不同的信息。

　　b、依据教学内容

　　各个学科的内容千差万别，需要依据内容的不同，选择合适的媒体。

　　c、依据教学对象

　　不同年龄阶段的待队义门学习者对媒体有不同的体丰接受能力，可以有针对性的采用幻灯、电影和录象等能生动形象清怀也液艺曲首演父地表达信息的媒体形式。

　　d、依据教学条件

　　教细住引花化王倍蒸学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体环境，并考虑有哪些约束条件。