【精华】鸟的天堂教案4篇
作为一名教职工,往往需要进行教案编写工作,教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写才好呢?以下是小编为大家收集的鸟的天堂教案4篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
鸟的天堂教案 篇1
目标:
1、让学生理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂,体会作者的感情变化
2、能让学生通过朗读和想象,充满对美好生活的向往。
过程:
一、扩展想象,导入课文。
1、板书“天堂”天堂指的是什么?你认为天堂里应该是怎么样的?
2、板书“鸟的天堂”在你心目中鸟的天堂又应该是什么样的呢?学生板书。
3、1933年,著名作家巴金应朋友之邀,来到广东新会旅游,几天后,他来到广州,就在广州写下了一篇文章,这篇文章让一个曾经偏僻的地方成为了一个海内外闻名的风景区。这篇文章就是《鸟的天堂》。请同学们自由朗读课文,看看这篇课文写的是什么内容。
二、自读课文,标段。老师板书:泊数干暇瑕巢梢
三、检查生字及多音字、形近字,交流课文主要内容。
1、巴金几次经过“鸟的天堂”,一次是在什么时候?另一次呢?看到了什么?板书。
2、巴金在两次经过“鸟的天堂”后,有什么不同的感受?
出示:昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
怎么理解这句话?
3、对照学生板书,“鸟的天堂”真的是鸟的天堂吗?再读课文,从哪些句子可以看出,“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?(以上12分钟左右)
四、品读词句,深入理解。(25分钟左右)
学生自由交流,相机重点理解:
1、“真是一棵大树”分三种重音读,分辨不同。
2、“枝干的数目不可计数”--榕树大
“仿佛把它的全部生命力展示给我们看”
“一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙”
“照耀”
“仿佛每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”是什么在颤动?--“鸟的天堂”充满生机。
3、“到处都是鸟声......有的在扑翅膀”鸟儿的快乐,鸟儿的自由自在也感染了在这儿的我们,所以作者感叹:那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!(结合课件,反复朗读)
五、小结引申:鸟的天堂因为巴金先生这篇文章而四海闻名,很多人在看到这篇文章之后,都为这充满生命活力的大榕树而惊叹,为这些自由自在的鸟儿而庆幸。有人说,鸟的天堂实际上是巴金先生梦境的折射,如果真是这样,那巴金心中的天堂会是什么样呢?我们每个人心中都有梦,我们能像鸟的天堂里面的鸟儿一样,寻找到自己心目中的天堂吗?
板书:鸟的天堂
左边(学生板书鸟的天堂所应有的条件)
中间第一次树大绿生命力旺盛(惊奇遗憾)
第二次鸟自由、快乐地飞翔(留恋感叹)
人不许去捕捉鸟
右边泊数干暇瑕巢梢(和学生一起补充注音)
鸟的天堂教案 篇2
教学目标:
知识与技能:
1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语:纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
过程与方法:
理解课文内容,.领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法,并能用自己喜欢的方式表达个人的阅读感受。
情感态度价值观:
体会“鸟的天堂”的美和文章语言的准确、生动。
教学重难点:
1.有感情朗读课文。
2.体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法,,并能用自己喜欢的方式表达个人阅读感受。
教具准备:自制课件
教学课时:二课时
教学过程:
第一课时
一、情境导入,整体感知
1、知道著名作家巴金吗?你对他有什么了解?
巴金先生曾说过这样一句话:“南国的风物含有一种迷人的力量,在我的眼里,一切都显出一种梦境般的美丽。”这节课,我们就在巴金先生的引领下,一起走进我们南国的一个梦境般的地方——鸟的天堂。(板书课题)
2、配乐讲述传说。
在广东有这样一个美丽的传说:相传四、五百年前,在广东新会的天马村,有一条小河,河中间有一块泥滩小岛。潮退外露,潮涨水淹。一天,一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅,便衔来了一根榕树枝,说来奇怪。不久,榕树生长起来,枝繁叶茂,远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨,这只仙鹤带来了数万只仙鹤,栖息在这棵榕树上。从此,每
于清晨薄雾中,万千灵鸟鸣声呼唤,凌空翱翔,野趣盎然,形成南国一个奇观,这就是——齐读课题。
3、揭题,读题
同学们,在你们的心中,什么样的地方才能称作“鸟的天堂”呢?
生自由交流(景色优美舒适……)
我在网上下载了不少“鸟的天堂”的图片,它确实如你们所想象的,是个很美的地方。只看图片,就是一种享受,让人陶醉,它的静谧、优雅、和谐、安详,带着你的想象和感受再读课题——
3、学习生字词。
昨天大家预习了课文,谁来读读这几个词语?其他同学认真听,这儿有三个生字,三个多音字,看他是否全读准了?
(课件出示:一簇簇不计其数树梢做巢应接不暇兴奋)
(1)正音;
(2)理解“应接不暇”;
(3)指导书写“巢”和“暇”。“巢”上部分是三个“﹤”,要写的匀称,这是鸟的一家三口,下面是个扁“日”是鸟的窝,建在这树木上,所以“巢”就是鸟的——家。“暇”是日字旁。
4、理清层次。
借助预习提示谁能说说课文主要写了什么?
生汇报交流。
到底是六年级的学生,能再预习中学会生字词,了解课文的大致内容,并且理清了文章的。你们的表现让我感到骄傲。下面清你快速浏览课文,看看作者两词去了鸟的天堂后,有怎样的感慨?
昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天
堂啊!
指导朗读:能不能把这感慨的味道读得再浓一些?突出“的确”,齐读。
5、质疑。
大家读这句话,有没有发现什么问题?
(鸟的天堂有的加了引号,有的没有加。)
你是怎样理解的?
一株榕树便天堂!这是怎样的一棵树啊。
二、重点读“树”,品味写法
1、初步感受榕树的美。
(让我们随着巴金先生,伴着夕阳的余晖,走近这株神奇的树,请同学们闭上眼睛,仔细地听。)师配乐朗读课文1——9自然段。
学生听后谈感受,总结榕树的特点。(你仿佛看到一棵怎样的树?)(大绿茂盛生机勃勃)让学生写到黑板上。
当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹?
板书:这美丽的南国的树!(这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。)学生齐读。
3、作者是怎样把这些特点写出来的?
默读课文的4——9自然段,可以动笔标注出来。
交流榕树的“大”
(1)随机出示:“我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。”
指名谈体会,突出“一株”,指名读,自由读。
(2)为什么不可计数?这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。
(出示图片)介绍:大家看到这许多的像胡须一样的东西,就是榕树的气根,气根的生命力很强,当它越长越长,垂到地面时,伸入泥土,就形成了枝,枝上再生根,根再形成枝,就这样横干直枝相连,盘根错节,
所以——“枝干的数目不可计数。”
(3)指导读,体会榕树的大。
知道这株榕树究竟有多大吗?咱们的操场大不大?这一株榕树所覆盖的面积相当与咱两个操场,甚至比两个操场还要大。
把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。
人常说“独木不成林”,但这棵树却覆盖整个小岛,形
成了“独木成林”的奇观。难怪作者这样赞叹——齐读(这美丽的南国的树!)
还有那里具体写了榕树的“大?
随机出示:“一部分树枝垂到水面上,从远处看,就像一棵大树卧在水面上一样。”
抓住“卧”字来体会:一个“卧“字仿佛又让你看到了什么,想到了什么?把你的感受读出来。
小结:多么生动、巧妙的一个“卧”字啊,她静卧在水的中央,独立成一个小岛,是那么的安详、优雅,自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨——齐读(这美丽的南国的树!)
让我们再次走近这榕树,引读——“我们的船渐渐逼近
榕树了……
体会榕树的“茂盛”、“绿”
(1)随机出示:“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
如果把“似乎”去掉,感觉有什么不一样?比较读。指名说。
师小结:这“似乎”不是没有,更不是绝对,而是带有神秘的,那种捉摸不透的,让人浮想联翩的的生命的感觉!把这种似有似无的神秘感读出来。指名读。
(2)感受“生命力”
读这句话,大家有没有疑问?
(“新的生命”是指什么?作者为什么会有这种感受呢?)
再自由地读一读这句话,然后联系上下文,联系生活实际,和平时的感受,看看自己有什么见解,还可以与伙伴交流交流。
学生自由读,体会,交流。
师小结:那是风吹,是鸟动,是阳光的照耀,是新发的嫩芽,是那绿叶本身就蕴育着无限的生机,是榕树显示出来的茂盛的生命力,所以——齐读(“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”)
(3)感受树的美
这是树叶在颤动,是生命在颤动,分明也是作者的心在颤动,所以他情不自禁地赞叹——(齐读):这美丽
的南国的树。”
这也是我们的心在赞叹——(齐读):这美丽
的南国的树。”
巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树
的勃勃生机,用我们的朗读去再现这文字的生命!
齐读第八自然段。
指导交流背诵。(好的语言应该积累。)
三、迁移练笔,引向读“鸟”
这美丽的南国的树为什么能如此的美丽,除了它自身旺盛的生命力以外,还有天马村的人们对它的爱护。几百年来,人们把这棵大榕树看作是一棵神树,把树上栖息的鸟看做神鸟,不许人们去触动它,如果谁打鸟,就会受到家法的惩治,多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识,保护着鸟,保护着树,所以,天马村的人们至今仍然拥有——
生齐读:这美丽的南国的树。
正是由于有了这美丽善良的南国的人,才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤,你发现了这株美丽的南国的树,你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安
居乐业?请你写下最能打动他的话。
提示:可以用文中的话,也可以用自己的话。
交流。
生写,写完后交流。
就在你的召唤中,一只鸟飞来了,两只鸟飞来了,千百只,千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树,成了真正的——
生读:鸟的天堂。
第二天清晨,当阳光照耀在水面上,一切都显得更加光明的时候,我们再一次来到了这里,这次,我们没有失望,不仅看到了群鸟出巢的热闹场面,而且听到了百鸟齐鸣的动听音乐。那是一片和鸣谐调的天籁之声,正是“此曲只应天上有,人间哪得几回闻”。文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的,请同学们回去后运用今天的学习方法自学文章的第二部分,再一次去感受这天下奇观(齐读)——鸟的天堂。如果有机会,你们可以去广东,去鸟的天堂——那梦境般的地方。
鸟的天堂教案 篇3
三维目标:
1、知识与技能
(1)理解课文内容,了解大榕树的奇特和美丽,众鸟纷飞的景象。
(2)引导学生体会哪些地方描写了事物的静态,哪些地方描写了事物的动态,从而培养学生的观察能力和作文能力。
2、过程与方法
在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的见解,体会文章的表现手法。
3、情感与价值观
理解课文内容,感受文中描写“鸟的天堂”中人与自然友好相处的和谐之美,增加保护生态环境的意识。
教学重点:
1.了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。
2.学习描写事物静态和动态的方法。
课时划分:
两课时
第二课时
教学过程:
一、整体感知
1.导入:前节课我们学习了鸟的天堂,这节课,我们跟随巴金爷爷去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看,巴金爷爷两次去鸟的天堂,看到的景象有什么不同。
2.请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文,体会一下榕树给你什么感受?鸟儿又给你什么感受?
(榕树——大、茂盛;鸟——多、欢快)
二、重点感悟
体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。
师:从课文中那些词、句中可以体会出大榕树大?
汇报交流。
大榕树:
1.大
生:有机会看清它的真面目,真是一株树,枝干的数目不可计数。
(1)汇报读,其他同学听读(从不可计数体会出枝干数目很多,说明树很大。)
(2)重点体会“真”字。
两个“真”有什么不同呢?
学生体会出:第一个“真”意思是本来的,实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。
师:对枝干的数目多的不可计数,课文是怎样描写的?
生:枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
(3)重点体会“又”字。指树根很多。
生:一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一棵大树卧在水面上。
(4)体会“卧”字。(树占地面积大。)
(5)这株大榕树占地面积有多大呢?谁查找到了这方面的资料?(学生答:一万多平方米。)师:哪些词句又显现出了榕树的茂盛?
2.茂盛。指名读句,谈体会。
生:那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的.上面,不留一点缝隙。(不留一点缝隙,说明树叶多。)生:那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有
一个新的生命在颤动。
重点体会“颤动”,学生演示,体现微微地动态。
(从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。)
师:从对大榕树的描述中,我们想这时作者会发出怎样的感叹呢?这美丽的南国的树!
3.请学生反复朗读这部分内容,突出重点词句,体会榕树的特点,在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。
鸟:
1.导语,让我们走进课文,欣赏热闹的场面。
2.默读课文,思考:从哪些语句中能够体会出这里的鸟儿多?
3.学生汇报。
生:我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处是鸟声,到处是鸟影;两个“到处”说明鸟很多。生:我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来。
师:我们还可以从文中的那个词体会到鸟多?
我们体会了“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或事情很多,接待,应付不起来。在课文里是说鸟太多了,眼睛看不过来了。
生:大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
有的?有的?有的,说明鸟的姿态很多,种类也很多。
师:哪些地方又表现出鸟的欢快?
生:一只画眉鸟飞了出来?站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。
我们从中体会到鸟儿很欢快,快乐地叫着。
(重点词语,可进行说话练习)
4.看到这么一棵奇特的榕树,领略到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了怎样的感叹呢?
昨天是我的眼睛骗了我,“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
5.教师追问:
(1)从这句话中,你发现了什么?
(第一个鸟的天堂有引号,而第二个则没有。)
(2)作者为什么要这样写呢?有什么不同的含义吗?
(第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树,第二个鸟的天堂指的是真正鸟的天堂。鸟儿们的生活十分自由、幸福,真像在天堂中一样,所以在作者心里,大榕树是确确实实的鸟的天堂。)
6.同学们,请闭起眼睛回忆一下,作者在写榕树的大、茂盛和写鸟的欢快时,有什么不同,各采用了怎样的写法?(体现对学生的情感教育)
三、了解榕树成为鸟的天堂的原因
什么原因使这棵大榕树成了“鸟的天堂”呢?学生讨论,师小结。
四、思维拓展,深化主题。
请你以导游或小鸟儿的身份,向游人介绍这里的景象。(明确任务,小组合作,进行口语交际)
五、课堂小结。
大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境,保护大自然这是我们的责任和义务,我们要从身边的小事做起,让大自然更好地造福于人类。
六、作业。
将拓展讨论课后写出来。
鸟的天堂教案 篇4
一、教材分析:
《鸟的天堂》是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,展示了一派美丽动人的南国风光,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
二、学习目标:
1、认识“浆、耀”等14个生字,会写“隙、暇”等8个字,能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。
2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的写作方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,感受文中描写的“鸟的天堂”中人与大自然友好相处的和谐之美,激发热爱自然的情趣。
三、教学重难点
教学重点:
理解课文内容,感受“鸟的天堂”的和谐之美。
教学难点:
领悟作者静态、动态描写的写作方法。
四、教学准备
多媒体课件、课文阅读资料
五、课时安排
2课时
六、教学过程
第一课时
一、谈话导入
1、课件出示“天堂”,提问:你认为天堂是个怎样的世界?
(比喻美好的生活环境,没有烦恼,只有快乐的地方,那地方如仙境一般。)
2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢?(鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。)今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。
3、课件出示课时目标。(我们通过学习课文要达到这些学习目标,你们有信心吗?)
课时目标:
初读课文,了解课文内容;
学习课文中的生字、新词;
理清课文层次;
初步了解课文描写大榕树的方法。
二、初读课文
1、自由读文,学习生字词
(现在请同学们自由读课文,完成学习任务,课件出示自学提示)
自学提示:
(1)轻声读课文,借助拼音读准字音,读通课文,读不通的多读几遍。
(2)把画出来的词语先自己读一读,再读给同桌听。
(3)想办法记一记方格内的生字,难写的字在方格下面用手多写几遍。
2、检查自学情况
(1)检查字词
(看同学们学的这么认真,老师想看看你们学的怎么样。谁能领着大家读一读这些词语)课件出示词语:灿烂、白茫茫、船桨、规律、一簇簇、不计其数、榕树、缝隙、照耀、应接不暇、颤动、静寂、抛在后面
(2)指导生字书写“耀、律”
3、检查读文
(同学们的字词认读非常好,相信同学们课文也一定读的很棒,我们叫几位同学来展示一下。)
三、理清层次
1、课件出示自学提示,学生读文
(大家把课文读的这么流利,说明同学们课前预习很充分,接下来让我们再次走进课文,解决一下几个问题。)
2、学生汇报(两次。第一次看到茂盛的大榕树,却看不见一只鸟:第二次看到了许多鸟。)
3、划分段落
找出第一次去和第二次去的段落。我们把作者两次游览“鸟的天堂”的重点段各为一大段,其余的前面为一大段,后面的为一段,那么课文可以分为4大段,同学们浏览一下课文,这几大段写了什么?
4、小结方法
理清结构可以先把重点内容提取出来,再看其他内容可以怎样归并,这样可以很轻松地理清作者的思路,这种方法叫“提取重点段”。
5、概括课文主要内容
(我们理清了作者的思路,同学们能不能看着大屏幕来概括一下课文的主要内容。)
四、理解感悟榕树的奇特美
(我们知道作者和朋友两次来到鸟的天堂,看到了美丽的榕树以及纷飞的群鸟。下面就让我们跟随作者去看看那一株不平凡的大榕树吧!)
1、把描写大榕树的句段找出来,读一读,好好体会榕树给你什么感受?可以同桌间互相读,谈体会。
2、学生自学交流,教师指导
3、汇报交流
(1)大:
a、“有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。”
①从“不可计数”体会出榕树枝干数目很多,说明树很大。
②重点体会“真”字。
两个“真”有什么不同呢?听老师读,体会一下。
出示投影:本来的,实际的。
真清楚,明白。
确确实实。
学生体会出:第一个“真”意思是本来的,实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。
b、“枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。”
出示图片:谁来指一指哪些是气根?(体会根上生枝,枝上又生根,独木成林的景观。)
c、“一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。”
这株大榕树占地面积有多大呢?谁查找到了这方面的资料?(学生答:16亩地。)课下大家丈量了教室的面积,大家计算一下:合几个教室?
经过换算,你有什么感受?(简直太大了。)
(2)茂盛,生命力旺盛。指名读句,谈体会。
a、“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点儿缝隙。”
不留一点儿缝隙,说明树叶多。重点体会“堆”。请同学们演示,说明叶多而密。
“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
b、(从中我们体会到榕树的生命力旺盛,生机勃勃。)
4、因为是黄昏时分,所以鸟儿栖息了,而且大榕树树大枝叶稠密,作者没有见到鸟,有些失望。但他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了,作者不禁从内心深处发出感叹:这美丽的南国的树!
5、看录像:榕树的大与茂盛。
6、小结写作方法。
我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”,看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂,静静地卧在水面上,充满着无限的生命力。作者从榕树的大,以及根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写,这样的描写静态描写。我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。
五、课后作业
背诵喜欢的段落。
第二课时
一、复习旧课,导入新课
导入:通过上节课的学习,我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早,作者又来到这里,有幸目睹了百鸟欢腾,群鸟纷飞的情景,你们想看吗?(想)这节课我们继续来学习《鸟的天堂》这一课,通过学习我们要完成这些学习任务。
课件出示——课时目标。
1、理解课文内容。
2、初步了解课文的写作方法。
3、体会作者热爱大自然,赞美大自然的思想感情。
二、理解感悟群鸟纷飞的景象
点击课件——百鸟纷飞图。
作者第二天又一次经过了“鸟的天堂”,他看到了什么呢?(鸟)同学们快来根据自学读读课文的10—13自然段吧。课件出示自学提示。
1、学生自由读课文,思考:作者看到什么景象?
2、再读课文,把你喜欢的句子画一画,再与你的同桌说一说你有什么感受?
3、学生自读课文,互相交流。
4、汇报交流:把你最有感受的句子读给大家听,说一说你感受到了什么?
①我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。
两个“到处”说明鸟多。
②大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。“花的,黑的”看出颜色多,“有的?有的”可以看出的鸟的姿态很多。
③我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。
解释和体会什么是应接不暇?说明鸟多,看不过来。(看清楚了?,又错过了?这真令作者的眼睛应接不暇啊!)
④一只画眉鸟飞了出来?那歌声真好听!
兴奋的叫说明鸟很快乐。
“鸟的天堂”里有许多鸟,可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢?这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点,许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐,让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象,这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于(静态描写)。动静结合是本文的又一表达方法,在今后的写作中,同学们要善于运用这两种表达方法。
5、下面请同学们看一看录像中的大榕树鸟儿那么多,那么热闹的景象。
6、看了这段录像你有什么感受?
7、指导朗读。
a,读好的,老师马上说:老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好,像跳舞似的,你能说说你为什么这样读吗?
b.读不好的,老师说:老师觉得这句子写得很特别,你看都是两个字两个字的短句组成,你想想怎么读才能读出韵味来。
c,师读后,师点评:
对呀,大大小小,各种颜色,还用了四个短句子就写出来了,读起来多有节奏感啊,就像刚才同学说的像跳舞似的。好,现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。
d.13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好,试试看。
三、引导质疑,感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂
1、师:看到这么一棵奇特的榕树,看到树上鸟儿欢腾的场面,巴金爷爷还真舍不得离开